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MARÍA AMPARO BLAT GIMENO y CARME DOMÉNECH PUJOL
MARÍA CUYÁS PONSÁ: MAESTRA, PROFESORA DE ESCUELA NORMAL, DIRECTORA DE RESID. UNIVERSITARIA E INSPECTORA DE EDUCACIÓN
MARIA CUYÀS PONSÁ: MAESTRA, PROFESORA DE ESCUELA
NORMAL, DIRECTORA DE RESIDENCIA UNIVERSITARIA E
INSPECTORA DE EDUCACIÓN
MARIA CUYÀS PONSA: TEACHER, PROFESSOR AT THE FA-
CULTY OF EDUCATION, DIRECTOR OF UNIVERSITY RESIDENCE
AND INSPECTOR OF EDUCATION
Carme Doménech Pujol
IES El Saler
València,
Generalitat Valenciana, España
domenechpujol@gmail.com
Cómo citar este artículo: Blat Gimeno, A. y Doménech Pujol, C. (2020). Maria Cu-
yàs Ponsa: maestra, profesora de escuela normal, directora de residencia universi-
taria e inspectora de educación. Al-Basit (65), 171-202. http://doi.org/10.37927/
al-basit.65_5
Recibido/Received: 07-06-2020
Aceptado/Accepted: 30-09-2020
RESUMEN: -
re a la investigación que estamos
realizando sobre Maria Cuyàs
Ponsa
1
(Barcelona, 1899-1992),
maestra en centros de la Insti-
tución Libre de Enseñanza, pro-
fesora en la Escuela Normal de
Lleida e Inspectora en Barcelona
y Huelva. Fue la traductora de un
libro del pedagogo suizo Robert
Dottrens y publicó diversos ar-
tículos en revistas de educación.
Sufrió el exilio interior y el exte-
rior: sancionada por el franquis-
mo y exiliada en Cuba.
Dado que hasta el momento
no se ha publicado nada sobre
ella, ha sido fundamental el uso
de fuentes primarias extraídas
directamente de archivos espe-
1
ABSTRACT: The research refers
to Maria Cuyàs Ponsa (Barcelona,
1899-1992), teacher at Institu-
ción Libre de Enseñanza schools,
at the Normal of Lleida, Inspec-
tor in Barcelona and Huelva. She
translated a Robert Dottrens’s
book and published few articles
in education magazines. She su-
ffered internal and external exile:
sanctioned by Franco’s regime
and exiled in Cuba.
Until now no approach to Maria
Cuyàs has been made and, there-
her, different types of primary
sources (libraries, archives, in-
ternet...) and documents (unpu-
blished texts, photographs, legis-
lation...) have been used which,
fortunately, are preserved at Ins-
tituto de Estudios Albacetenses.
Amparo Blat Gimeno
IES Jordi de San Jordi
València,
Generalitat Valenciana, España
amparo.blat@uv.es
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AL-BASIT 65 • PÁGS. 171-202 • INSTITUTO DE ESTUDIOS ALBACETENSES “DON JUAN “MANUEL” • ALBACETE • ISSN 2695-6888
1. INTRODUCCIÓN
Este es el primer artículo que se publica sobre Maria Cuyàs Pon-
sa, que responde a nuestro propósito de dar a conocer quien fue ella.
Existe poca información de una serie de hechos relacionados con el
mundo educativo, ya que en todo caso los trabajos que se conocen es-
-
manecido en la sombra, ya que la popularidad ha recaído en su esposo
y en su hijo. Se trata de una mujer que, aunque nació y murió en Bar-
celona, anduvo por muchos caminos. Unos, fruto de su dedicación a la
enseñanza y otros, víctima de los avatares de nuestra historia. Empie-
za estudiando el bachillerato, luego estudia magisterio y acaba siendo
Inspectora de Educación durante la Segunda República, profesión que
Es una paradoja que exista un gran conocimiento de la vida y obra
cializados, así como documentos
personales, la mayoría de los cua-
-
tuto de Estudios Albacetenses.
PALABRAS CLAVE: educación,
innovación, mujeres, escritura,
Institución Libre Enseñanza, Re-
sidencia de estudiantes normalis-
tas, Segunda República.
This article refers to the research
we are carrying out on Maria
Cuyàs Ponsa (Barcelona, 1899-
1992), a teacher at the Institu-
ción Libre de Enseñanza schools,
a professor at the Escuela Normal
in Lleida and Inspector in Bar-
celona and Huelva. She was the
translator of a book by the Swiss
pedagogue Robert Dottrens and
published several articles in edu-
cation magazines. She suffered
internal and external exile: sanc-
tioned by the Franco’s regime and
exiled in Cuba.
Since nothing has been publi-
shed about her so far, the use of
primary sources extracted direct-
ly from specialized archives has
been essential, as well as perso-
nal documents, most of which are
deposited in the Instituto de Es-
tudios Albacetenses.
KEYWORDS: education, innova-
tion, women, writing, Institución
Libre Enseñanza, Residencia Se-
ñoritas, Spanish Second Republic.
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MARÍA AMPARO BLAT GIMENO y CARME DOMÉNECH PUJOL
MARÍA CUYÁS PONSÁ: MAESTRA, PROFESORA DE ESCUELA NORMAL, DIRECTORA DE RESID. UNIVERSITARIA E INSPECTORA DE EDUCACIÓN
Néstor Almen-
dros Cuyàs. Sabemos de la importancia que Herminio ejerció en el cam-
po educativo, tanto en España como en muchos países de América. Tuvo
del Movimiento Cooperativo de la Escuela Moderna y gran divulgador
realizada en Francia y en Estados Unidos, en ambos casos como direc-
-
yàs apenas se sabe nada. Por ello queremos desplazarla de ese segundo
término, por no decir del último, y reconocer su labor pedagógica.
Mientras permanecieron en España, Maria y Herminio siguieron
un mismo camino, dado que les unía una misma formación, unos mis-
almas gemelas; sin tener que hablar de divergencias en materia peda-
una esfera de la educación y desempeñaron diferentes cargos.
Para escribir sobre Maria hemos contado con las fuentes prima-
rias custodiadas por el Instituto de Estudios Albacetenses. En su biblio-
teca se encuentran los fondos documentales que llevan por nombre
etapas. Dada la diversidad de formatos, éstos se encuentran inventaria-
dos en carpetas cuya descripción facilita la investigación a quien desee
consultar su contenido: correspondencia familiar y profesional, docu-
mentos administrativos y profesionales, publicaciones, manuscritos,
de esta documentación pertenece a la biografía de Maria Cuyàs, pero
vale la pena decir que ha sido ella la responsable de su salvaguarda y
que haya llegado intacta hasta nuestros días. Incluso muchos de estos
-
tacar la importancia de ciertos detalles que contienen.
Maria fue conservando documentos durante toda su vida itineran-
te y veinte años después de la muerte de su esposo todavía guardaba
que desligar los hechos comunes de la pareja para conocer detalles de
la propia vida de Maria. Su boda y su marcha a Villablino. Su estable-
cimiento en Lleida y posterior traslado a Barcelona. El gran paréntesis
dictadura franquista y restaurada la democracia.
-
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mente distintos a los de Herminio. Ésta es la diferencia entre ser mujer y
ser hombre. A él lo hemos conocido a través de sus obras pero de ella no
sabía
Herminio Almendros fue objeto de estudio con ocasión del centenario
de su nacimiento. Varias entidades culturales y políticas organizaron
una exposición, conferencias, mesas redondas e, incluso se contó con la
participación de su hijo Sergio. Conviene recordar que una avenida de
Almansa y su Instituto de Educación Secundaria llevan su nombre.
Con el objetivo de reconstruir su vida, pretendemos resaltar algu-
nos de sus hitos: su decisión de ir a Madrid para estudiar en la Escuela
Superior del Magisterio, cuando era una de las pocas bachilleres de su
época y podía haber seguido estudios en la Universidad de Barcelona;
el hecho de independizarse para dedicarse profesionalmente a la edu-
cación en el Instituto-Escuela; dejar Madrid y apostar por crear una
familia en Villablino; el esfuerzo de montar en Lleida la Residencia de
estudiantes normalistas, sin olvidar su contribución a difundir los nue-
vos métodos, bien fuera como colaboradora en artículos de prensa o
como traductora.
El primer apartado trata de la metodología y de las fuentes con-
sultadas. A continuación, hemos elaborado una síntesis de su biogra-
conclusiones se enfatizan los logros de Maria hasta ese momento.
2. METODOLOGÍA
-
chas mujeres de su tiempo. La principal razón de este desconocimiento
se debe a la invisibilidad de las mujeres y al papel que tienen en nues-
sector con responsabilidades educativas ha sido y es pura y simple-
mente de orientación patriarcal: vidas de mujeres vinculadas a un he-
cho u otro sujeto considerado de mayor envergadura. Y esto a pesar de
la cantidad de mujeres que han ejercido en el campo de la educación.
-
e interpretando los hechos en relación con el contexto en el que tienen
Queremos añadir que esta descripción de los hechos y su inter-
pretación se ha realizado desde la perspectiva de las mujeres. Por eso,
para la observación del trayecto vital y profesional de Maria Cuyàs he-
mos seguido los ejes que Teresa del Valle ha establecido en la metodo-
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MARÍA CUYÁS PONSÁ: MAESTRA, PROFESORA DE ESCUELA NORMAL, DIRECTORA DE RESID. UNIVERSITARIA E INSPECTORA DE EDUCACIÓN
-
lisis, distinguimos entre hitos o “mojones que aparecen a lo largo de
un camino” (del Valle, 1995, p. 285), intersecciones o “los caminos que
se han tomado y los que se dejaron de lado” (del Valle, 1995, p. 286)
y articulaciones o “procesos de ajuste, encaje o enlace de las distintas
partes de un todo” (del Valle, 1995, p. 286). Este método facilita nues-
tro intento de explicar el porqué de muchas de las acciones que Maria
Cuyàs llevó a cabo durante su vida. Aunque tuvimos la suerte de cono-
cerla, hemos tenido que documentarnos sobre la vida cotidiana de la
Barcelona de su época, de las instituciones donde se formó, cómo se
vivía en la Residencia de Señoritas, del ambiente en que desarrolló su
labor, cómo funcionaba la Inspección educativa, etc.
Para esta investigación contamos con documentos, en su mayoría,
del Instituto de Estudios Albacetenses, institución que conserva fondos
provenientes de distintas fuentes, distintos lugares y, sobre todo los
-
cumentos administrativos, artículos publicados en prensa, libros, etc.)
a lo largo de los años. Son de especial valor los documentos traídos des-
de Cuba después que Maria los llevara consigo, que han sido legados
por Maria Rosa, la hija mayor.
Otros documentos provienen del Archivo General de la Adminis-
del Arxiu Nacional de Catalunya y del Archivo Edad de Plata.
-
Gazeta de Madrid y el . El mismo valor ha tenido
poder revisar la prensa especializada, como la Revista de Pedagogía y la
periódica, como La Vanguardia. Capítulo aparte merece el conocimiento
del diario personal redactado por Herminio Almendros a instancias de
Maria, así como las memorias inéditas de Juan Cuyàs, su padre. Por otra
parte, ha sido muy valioso poder contar con el cuaderno de notas manus-
critas de Maria Cuyàs y los libros cuya traducción son obra suya.
3. SÍNTESIS BIOGRÁFICA
Maria Cuyàs Ponsa nació en Barcelona el once de noviembre de
1899
1
en el seno de una familia de la menestralía catalana. El padre te-
con el comercio de obras de arte. Maria era la mayor: su hermana An-
1
Instituto de Estudios Albacetenses. Biblioteca. Inven-
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tarde. Maria creció en un entorno familiar artístico en el que existía
un singular interés por mejorar la propia educación y en el ambiente
Aunque la mayoría de los centros educativos que existían en Bar-
celona era de titularidad privada, Maria eligió un centro público para
estudiar bachillerato. Ella perteneció al grupo de primeras jóvenes que
pudieron estudiar y se matriculó en el Instituto General y Técnico de
la Provincia de Barcelona, el primer centro español en admitir mujeres
entre su alumnado. Recordemos que, por aquel entonces, su director
era Hermenegildo Giner de los Ríos, defensor del acceso de las mujeres
a la enseñanza secundaria y superior.
Maria fue una de las pocas jóvenes que ingresaron en el Instituto y,
con la lectura de su expediente académico, comprobamos que mantuvo
la matrícula libre todos los años excepto el último. Formalizó una ma-
con un expediente de buenas notas.
Con veinte años y terminado el bachillerato, pudo haber continua-
do los estudios en la Universidad pero, siguiendo su vocación por la en-
señanza, solicitó ir de oyente a las clases de magisterio. En 1921, Leo-
necesario para obtener el título de Maestra de Primera Enseñanza.
A partir de ese momento continuó estudios superiores, aunque
para ello tuvo que salir de Barcelona. Se trasladó a Madrid y superó
el duro examen de acceso a la Escuela Superior del Magisterio. Allí
se alojó en la Residencia de Señoritas y en 1926 obtuvo la titulación
en la Sección de Ciencias. Hay que destacar que Maria fue una de las
Ello se debe a que el Laboratorio Foster fue el primer laboratorio de
-
dían acudir y que estaba instalado, precisamente, en la Residencia
de Señoritas, de características similares a la muy famosa Residencia
de Estudiantes. En esta residencia convivían jóvenes que se habían
trasladado a Madrid para realizar todo tipo de estudios, ya fueran
en otras Facultades o en otras instituciones como el Conservatorio
Nacional de Música. El variado entorno que conformaba la Residen-
cia de Señoritas era mejorado continuamente con otras actividades
ligadas a la biblioteca, ciclos de conferencias, viajes culturales, etc. a
las que Maria asistía.
Fuera de lo habitual para una joven de la época, Maria salió de
su medio familiar y cultural para seguir su vocación. A cambio, ganó
en independencia y pudo abrirse a nuevos caminos. Pronto empezó
a trabajar, ejerciendo en centros vinculados a la Institución Libre de
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MARÍA CUYÁS PONSÁ: MAESTRA, PROFESORA DE ESCUELA NORMAL, DIRECTORA DE RESID. UNIVERSITARIA E INSPECTORA DE EDUCACIÓN
Enseñanza. En un primer momento, fue profesora de ciencias en el
Instituto-Escuela durante el curso 1925-1926. A continuación, en Vi-
llablino, ejerció en la Escuela Mercantil y Agrícola de la Fundación Sie-
rra-Pambley. Allí estuvo hasta el año 1928, cuando se incorporó como
profesora a la Normal de Lleida y, posteriormente, como directora en la
Residencia de estudiantes normalistas.
En la etapa de Villablino se casó
2
con un compañero de la Es-
cuela Superior del Magisterio, Herminio Almendros, y fue madre de
Maria Rosa (1927), Néstor (1930) y Sergio (1931)
3
. Al mismo tiempo,
se dedicó a la divulgación pedagógica, que llevó a cabo con la publi-
cación de artículos en revistas especializadas y con la traducción de
últimas corrientes de la renovación educativa. En aquel momento era
2
Instituto de Estudios Albacetenses. Biblioteca. Inven-
3
Instituto de Estudios Albacetenses. Biblioteca. Inven-
Maria con su
hermana Ángela, su
hermano Juan y sus
padres, Juan Cuyàs y
Elvira Ponsa.
Barcelona, 1921.
Fuente: Instituto de
Estudios
Albacetenses.
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director del Instituto Jean-Jacques Rousseau, en Ginebra, uno de los
centros de referencia en el movimiento de la Escuela Nueva.
-
ñanza y en noviembre de 1932 obtuvo plaza por concurso-oposición
en Barcelona. Maria mantuvo una gran actividad en la renovación
pedagógica que estaba siendo promovida por el gobierno de la Re-
pública y que desarrolló en la función fundamental de la Inspección
educativa. Esta participación continuó durante todo el periodo de
guerra impulsando las nuevas metodologías entre las Milicias de la
Antifascista.
Con el desenlace de la guerra, Maria tiene que quedarse a cargo de
-
tino incierto. La actividad pedagógica de Maria terminó en marzo de
1939, cuando los nuevos cargos franquistas de la administración edu-
cativa le comunicaron su cese.
Terminada la guerra, Maria permaneció junto a su familia en Bar-
celona, suspendida de empleo y sueldo pendiente de la resolución de
-
litación y el traslado forzoso a Huelva, una ciudad que no podía estar
el traslado y, como era de esperar, no obtuvo la autorización. Al año si-
guiente, volvió a insistir mostrando la necesidad de atender a su padre,
ya anciano y enfermo, así como la crianza de sus hijos. También cayó en
el vacío ya que la respuesta a su petición fue aplazada sine die.
En vista de los cambios que se estaban produciendo en Cuba y,
dado que no avanzaban sus gestiones para regresar a Barcelona, Ma-
ria decidió dirigir sus pasos hacia la isla. De este modo, en febrero del
años, para reunirse con el padre, quien había llegado a La Habana a
Mientras, Maria tuvo que esperar al documento de “llamada”, una
autorización que permitía viajar a las mujeres casadas. Con esta licencia
los pocos días, Maria, su hija Maria Rosa y su hijo Sergio emprendieron
Como era costumbre, la prensa se hacía eco de la llegada de todo tipo de
de Barcelona la orden de excedencia, concedida con una validez de diez
años. Aunque la isla presentaba buenas perspectivas de futuro, Maria se
encontró con la imposibilidad de ejercer su profesión, ya que las titula-
ciones españolas no eran reconocidas por las autoridades académicas
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MARÍA AMPARO BLAT GIMENO y CARME DOMÉNECH PUJOL
MARÍA CUYÁS PONSÁ: MAESTRA, PROFESORA DE ESCUELA NORMAL, DIRECTORA DE RESID. UNIVERSITARIA E INSPECTORA DE EDUCACIÓN
cubanas. No obstante dio clases de diferentes asignaturas y niveles en
centros privados.
A los pocos meses de su llegada, abrió una librería
en régimen de
sociedad para proporcionar ocupación e ingresos a la familia. Inaugu-
rada en abril de 1950, esta librería contaba con una sección de material
escolar y de juguetes. Ubicada en la cercana población de Marianao, la
librería se convirtió en un centro de dinamización cultural tan recono-
cido que el prestigioso grupo Ariel celebraba allí sus tertulias.
En estos primeros años, Maria permaneció en La Habana ocupada
en distintas funciones, entre laborales y domésticas. Mientras, Herminio
estuvo trabajando de modo intermitente en la Universidad de Oriente, en
época. Los hijos fueron creciendo y abandonando el hogar, a veces por es-
tudios, a veces por trabajo, incluso por matrimonio, mientras ella afronta-
En marzo de 1959, al poco de proclamarse la revolución, se le con-
cedió la excedencia como Inspectora de Enseñanza Primaria. Aunque
participar activamente del proceso revolucionario y mantener la libre-
ría, que sería nacionalizada en 1968.
Durante unos años las circunstancias políticas de la isla no
permitían realizar viajes, pero Maria y Herminio pudieron viajar
a Europa en 1966 y se reencontraron con su hijo Néstor, su familia
barcelonesa y muchas amistades con las que, con dificultad, mante-
a la península y viajar a varias ciudades, llegando hasta Almansa
y poderse reencontrar con la familia. Después de la muerte de Al-
-
cada la Ley de Amnistía de 1976 y poder regularizar su situación
laboral como Inspectora jubilada. Finalmente y reconocida su con-
sideración de funcionaria del Cuerpo de Inspectores de Enseñanza
-
que pasó a lo largo de su vida y en las que mantuvo los vínculos
familiares a pesar de las circunstancias políticas, laborales, etc. La
lengua catalana fue clave para la cohesión, ya que formaba parte de
la lengua familiar. Incluso existe corre
por unos años de su añorada ciudad, donde permaneció hasta su
muerte, en agosto de 1992.
4
Documentación de la Librería Proa S.A. Instituto de Estudios Albacetenses. Bib-
lioteca.
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4. VINDICACIÓN DE MARIA CUYÀS
4.1. Estudios más allá de la escuela
del siglo XIX en Barcelona. Su madre, Elvira Ponsa Duclós, conservaba
la casa pairal de Calders, un pequeño pueblo de la misma provincia. La
casa había sido propiedad de sus antepasados desde el siglo XVI, aun-
que la familia Ponsa vivía en la ciudad condal. Según cuenta el propio
Juan Cuyàs en sus memorias, tanto él como Elvira empezaron a traba-
-
el periodo modernista, famosa por introducir la técnica del dorado y
experimentar con nuevos materiales.
Cuando Maria nació, la familia vivía en un local de la Gran Via, en-
tre las calles Urgell y Borrell, que también servía como tienda de anti-
güedades, especialmente de obras de arte medieval, el preferido por
los coleccionistas adinerados de principios de siglo XX. (Velasco, 2015,
p. 229)
Algunos de los trabajos realizados por Juan Cuyàs fueron premia-
dos por la Sociedad Económica de Amigos del País (1906), en la Ex-
posición Nacional de Bellas Artes (1908) y en el Certamen celebrado
en Bruselas (1910), hecho que contribuyó al incremento de venta de
obras y encargos para restauración. El mayor éxito le llegó con el tra-
bajo que realizó para Charles Deering en Sitges entre 1913 y 1918. Este
empresario estadounidense quiso transformar el antiguo hospital en
un palacio-museo que acogiera sus colecciones de arte. Juan Cuyàs se
encargó de proporcionar las antigüedades y de realizar la decoración
del palacio. Con las ganancias obtenidas reconstruyó y acondicionó la
casa familiar de Calders al mismo tiempo que construyó la canalización
para dotar de agua a la población.
Con el nacimiento de los otros dos hermanos la vivienda se quedó
pequeña. La familia se trasladó a un piso de la calle Casanova, en el nú-
-
mación que tenemos hasta ahora, no sabemos si Maria fue a la escuela,
En el local que yo había instalado el nuevo y gran obrador, había al lado
otra tienda [...] y los inquilinos que yo tenía al lado eran comerciantes
-
nían un primer piso alquilado porque en las habitaciones buenas que
daban a la calle, cuidaban de la manutención del director del instituto
unido entonces a la Universidad, personaje que cuando cerraban las
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clases, tenía la costumbre de hacer tertulia con los compañeros de
nuestra tienda se escapaba yendo de cabeza a la del aceite, ya que
también era el juguete de la propietaria señora Ramona y su marido
En aquella época, y a pesar de las reglamentaciones de la Ley Mo-
yano, eran muy pocas las niñas que iban a la escuela y la formación que
recibían se circunscribía a las labores “propias de su sexo”. Maria es
una de las primeras y de las pocas chicas que cursaron el bachillerato.
Hasta 1910 las chicas necesitaban el permiso de las autoridades minis-
teriales para estudiar en el instituto y en la universidad. Hizo el examen
de Ingreso en junio de 1912. Desde ese momento hasta junio de 1919,
estuvo matriculada en el Instituto General y Técnico de la provincia de
realizó estos estudios, pues ni Angelina ni Juan siguieron su camino.
A principios del siglo XX la escolarización era muy baja y la mayor
parte de ella estaba concentrada en centros privados. En Barcelona,
se habían establecido en distintos barrios y adaptaron sus enseñanzas
al diverso tipo de alumnado al que se dirigían. También había escuelas
parroquiales gratuitas, de patronatos y de asociaciones destinadas a
como la Escuela Moderna de Ferrer i Guàrdia, la Escuela Horaciana de
Pau Vila o el Colegio Mont d’Or de Palau Vera.
El instituto en el que Maria se matriculó se encontraba en el mis-
-
comparaban con las de los centros privados y religiosos de la ciudad:
Instalado el Instituto en una parte de esta Universidad, sólo dispone de
seis piezas para aulas y de dos para gabinetes de Física y de Historia
Natural, que por su poca capacidad no admiten las nuevas adquisicio-
pequeños armarios en una clase obscura, húmeda y reducida; ha tenido
que habilitarse el extremo de un corredor para gabinete de Agricultura
sin aula anexa. Falta también local para Biblioteca y Archivo de Secre-
han de aprovecharse las horas intermedias que requiere la ventilación
-
tuirse los tribunales sin menoscabo de la enseñanza. (Martínez, 2018,
p. 280)
Como hemos dicho anteriormente, el instituto fue el primero de