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APRENDIZAJE‐SERVICIO PARA LA PREVENCIÓN Y
RESTAURACIÓN TRAS INCENDIOS: EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA DE ALBACETE
SERVICE-LEARNING FOR WILDFIRE PREVENTION AND POST-
FIRE RESTORATION: EDUCATIONAL EXPERIENCES IN THE
PROVINCE OF ALBACETE
Daniel MOYA1, *, Beatriz COBO-SÁNCHEZ1, Asunción DIAZ1, Marina
RIESCO1, Esther PEÑAMOLINA1, 5, Álvaro FAJARDO1, Elena GÓMEZ2,
Miguel Ángel RODRÍGUEZ2, Domingo CALDERÓN2, María Reyes
RODRÍGUEZ3, Manuel GARCÍA-PIQUERAS4 y Jorge DE LAS HERAS1
Recibido: 31 de julio 2025
Aprobado: 16 de octubre de 2025
Cómo citar:
Moya, D., Cobo-Sánchez, B., Díaz A., Riesco, M., Peña-Molina, E., Fajardo, A. Gómez, E., Ro-
dríguez, M. A., Calderón, D., Rodríguez, M. R., García-Piqueras, M. y de las heras, J. (2025).
Aprendizaje-servicio para la prevención y restauración tras incendios: experiencias educati-
vas en la provincia de Albacete. Sabuco, 19: xx-xx.
http://doi.org/10.37927/sabuco.19_7
RESUMEN
Los incendios constituyen la principal amenaza de muchas áreas fo-
restales españolas, especialmente con las previsiones sobre el cambio cli-
mático y uso del suelo que auguran un agravamiento del problema. Por
ello, resulta imprescindible disponer de nuevas herramientas y tecnolo-
gías que mejoren la eficacia en la protección de nuestros ecosistemas fo-
restales y que faciliten su extinción y reduzcan su superficie y severidad,
en caso de producirse. Además, este riesgo afecta seriamente el medio
ambiente, la calidad de vida, el desarrollo rural y la economía de muchas
zonas, especialmente en el sureste peninsular. Junto a los avances cien-
tíficos para reducir los impactos ecológicos, se requiere de estrategias y
enfoques innovadores para mejorar la resiliencia de la sociedad que inte-
racciona con esos territorios. Fomentando la participación y utilización
1 Universidad de Castilla-La Mancha. Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y
de Montes y Biotecnología de Albacete.
2 Junta de Comunidades Castilla-La Mancha. Servicio Medio Natural de Albacete.
3 Centro Integrado de Formación Profesional, Aguas Nuevas, Albacete.
4 Instituto de Educación Secundaria Tomás Navarro Tomás, Albacete.
5 AGRESTA Sociedad Cooperativa.
* Autor para correspondencia: Daniel.Moya@uclm.es
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Daniel Moya, Beatriz Cobo-Sánchez, Asunción Diaz, Marina Riesco, Esther Peña, Álvaro Fajardo, Elena Gómez,
Miguel Ángel Rodríguez, Domingo Calderón, María Reyes Rodríguez, Manuel García-Piqueras y Jorge De Las Heras
de conocimiento por la población se promueve el cuidado de nuestros
bosques para reducir la vulnerabilidad social a incendios.
El objetivo general del proyecto es transferir conocimiento sobre ecolo-
gia del fuego y gestión forestal relacionada con incendios forestales (pre-
vención, extinción y restauración) involucrando a la población y promo-
viendo la participación ciudadana activa en el cuidado del medio natural.
La acción, desarrollada con la estrategia de innovación educativa Aprendi-
zaje por Servicio, va dirigida a diferentes sectores de la población (estudian-
tes y educadores de secundaria y universidad, gestoras del medio natural y
comunidades forestales), enfocada a zonas con incendios recurrentes y con
alto riesgo de ignición.
Palabras clave: aprendizaje por servicios, ecología del fuego, participa-
ción ciudadana, vulnerabilidad y resiliencia.
ABSTRACT
Wildfires are one of the main threats in many forests, especially consi-
dering climate change and land use predictions. For this reason, the de-
velopment of new tools and technologies that improve the effectiveness
of protecting our forest ecosystems to facilitate extinction activity promo-
ting lower burn severity and total burned surface. Furthermore, fire risk
seriously affects the environment, quality of life, rural development, and
the economy of many areas, especially to southeastern Iberian Peninsu-
la. Along with scientific advances to reduce ecological impacts, innovati-
ve strategies and approaches are required to improve the resilience of the
society that interacts with the territory. Encouraging public participation
and the use of knowledge promotes forest conservation and reduces social
vulnerability to fires.
The overall objective of “the project is to transfer knowledge about fire
ecology and forest management related to wildfires (prevention, suppres-
sion, and restoration) to engage the public and promote citizen participa-
tion in environmental care. The initiative, developed using service-lear-
ning tools, is aimed at different sectors of the population (secondary and
university students and educators, environmental managers, and forest
communities), focusing on areas with recurring fires.
Key words: citizen participation, fire ecology, service learning, vulnera-
bility and resilience.
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APRENDIZAJE‐SERVICIO PARA LA PREVENCIÓN Y RESTAURACIÓN TRAS INCENDIOS:
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA DE ALBACETE
1. INTRODUCCIÓN
Desde tiempos remotos, los seres humanos han utilizado el fuego como he-
rramienta, siendo evidenciado su uso en la Cuenca Mediterránea desde el Ho-
loceno temprano (Scott, 2000). Debido a factores recientes (cambios de uso de
suelo, cambio climático, etc.) el régimen de incendios ha variado, lo que pro-
voca un problema social y ecológico (de ecosistemas sensibles y algunos adop-
tados) (Alig et al., 2002; Batllori et al., 2013; Miranda et al., 1994). Los servicios
ecosistémicos pueden verse afectados por el fuego (según estado y adaptacio-
nes de la comunidad vegetal, tipo de suelo, topografía, etc.) y de manera nega-
tiva cuando los cambios en el régimen de incendio son no sostenibles (Pausas,
2012). Por tanto, es necesario conocer la vulnerabilidad y resiliencia de los eco-
sistemas, para gestionarlos de manera sostenible (Myers, 2006).
Debido a las políticas de supresión, nuestra sociedad actual cree que
todo fuego forestal debe ser suprimido (fuego enemigo) y se han vertido
grandes sumas en extinción de incendios forestales con el fin de proteger
a la población y los recursos naturales, perdiéndose esa noción del fuego
como elemento útil y proceso de formación y mantenimiento de ecosiste-
mas naturales (Myers, 2006). El resultado final de la supresión exitosa con-
duce a la paradoja del fuego (conocido en inglés como FireParadox) que
promueve el riesgo de generar incendios de mayor superficie y severidad de
quemado (Fernandes et al., 2011), por lo que se requiere una gestión adap-
tativa que incluya el fuego como elemento del ecosistema, incluyendo la di-
vulgación de esta realidad, para recuperar regímenes de fuego sostenibles
(fuego amigo) (Tedim et al., 2021).
La Ley 4/89 de Conservación de Espacios Naturales y de Flora y Fauna
Silvestre (derogada) y la 42/2007 del Patrimonio Natural y de la Biodiversi-
dad, buscan como objetivo asegurar el disfrute del medio ambiente, velan-
do por el mantenimiento de procesos ecológicos esenciales y sistemas vi-
tales básicos, uso sostenible de recursos, conservación de la biodiversidad
y de la geodiversidad, tal y como desarrolla la Biología de la Conservación
(Primack, 1993). Por tanto, para una correcta gestión del medio natural,
no es una política correcta implementar la supresión total sino potenciar
aquella que implemente el uso de fuego de manera eficaz, ecológicamen-
te sostenible, eficiente frente a otras herramientas y socialmente acepta-
da, incluyendo sus objetivos y características en un Plan de Quema, dentro
del Plan de Defensa contra Incendios Forestales (desarrollado y ejecutado
por la Administración Forestal competente) (GEACAM, 2018). Debido a la
complejidad del problema y a los múltiples factores involucrados, las pro-
puestas científico-técnicas deben ser integradas con programas educativos
y de sensibilización capaces de generar conciencia social y que fomenten
la participación ciudadana buscando favorecer actitudes ambientalmente
responsables con nuestros bosques (Souza-Alonso et al., 2024).
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Existen ciertas iniciativas a diversos niveles para mejorar la sensibili-
zación, prevención y formación de forma interdisciplinaria, a través de la
aplicación de un enfoque educativo (Dirección General de Prevención de
Incendios Forestales de la Generalitat Valenciana, 2022; Gestion y Estudios
Ambientales SCL, 2004; Pau Costa Foundation, 2019) y programas de divul-
gación e investigacion directamente centrados en la temática de incendios
(Garcia Valle et al., 2025) o indirectamente, incluyendo temas más generales
como gestión forestal participativa (López y López, 2005) o sobre pedagogía
del riesgo (Valladares, 2022). Sin embargo, se ha detectado que no existe
ninguna referencia a este conocimiento en la docencia formal en edades
tempranas (Alcahud et al., 2017). Para mejorar la comunicación y conseguir
mayor implicación social y participación social frente a los incendios, se ha
aplicado con éxito la aproximación metodológica de Aprendizaje por Servi-
cio (en adelante ApS) (Souza-Alonso et al., 2024). El ApS consiste en generar
conocimiento mediante la participación activa de estudiantes en proyectos
que abordan una necesidad social o ambiental, incluyendo la toma de res-
ponsabilidad por parte del estudiantado (Deeley, 2016). Las actividades no
solamente buscan la evaluación del aprendizaje, sino también la capacidad
de contribuir a la capacidad de resolución de un problema socioambiental
clave (García-Romero y Salido Herba, 2022). Por tanto, el ApS permite gene-
rar entornos colaborativos entre centros educativos y diferentes actores so-
ciales (propietarios, empresas, comunidades forestales, administraciones,
asociaciones,) que trabajarán conjuntamente (Clark et al., 2016).
En este trabajo buscamos desarrollar programas para la aplicabilidad de
herramientas de participación ciudadana en la problemática de incendios
forestales, centrándonos en una zona piloto del sureste de la península ibé-
rica ya que es una de las áreas que tiene mayor biodiversidad de toda la
Unión Europea (IGN, 2006) y alta recurrencia de incendios. Nuestro obje-
tivo es involucrar a la ciudadanía en el problema de los incendios fores-
tales, transfiriendo conocimientos científico-técnicos y valores cívicos a la
población juvenil a través de enfoques educativos innovadores mediante la
metodología educativa basada en ApS.
2. MATERIAL Y MÉTODOS
2.1. Herramientas docentes
Este proyecto trabaja en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS, de aquí en adelante) (United Nations, 2018), especialmente en los referi-
dos a Educación de calidad, Acción por el clima y Vida de ecosistemas terres-
tres (ODS 4, 13 y 14, respectivamente). Se han tenido en cuenta los nuevos plan-
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teamientos incluidos en la LOMLOE (BOE-A-2020-17264, 2020) que reconoce
la importancia de atender al desarrollo conforme establece la Agenda 2030,
incluye la Educación para el Desarrollo Sostenible (en adelante EDS) y se ex-
plicita que el sistema educativo debe incluir búsqueda de soluciones al cambio
climático, el desarrollo sostenible en el proyecto educativo (por ser lugar de
custodia) y cuidado del medio ambiente en las diferentes etapas educativas.
Para ello, se propone en este proyecto la implementación de programas
ApS con los que conseguir una base estable y consolidada para trabajar en
EDS centrada en la innovación docente. Las experiencias se han basado
en experiencias anteriores (Plantando Cara al Fuego, 2024c) y otros recur-
sos docentes y divulgativos (Freca y Martínez-Martínez, 2025a; EduFIRE,
2024). El ApS es una metodología educativa que combina aprendizaje y ser-
vicio comunitario en un solo proyecto con base cívica y académica, en el
que los estudiantes se involucran en una actividad que genera, de forma or-
ganizada, beneficios a la comunidad (Sotelino et al., 2016) que, en nuestro
caso, se traducen en forma de servicios relacionados con la conservación y
sensibilización de la naturaleza, en general, y con aprendizaje significativo
y de calidad sobre incendios forestales, en particular.
La principal herramienta de la que se vale este proyecto es la Educación,
llevándose a cabo las sesiones que lo conforman tanto fuera como dentro
de los centros educativos, incluyendo la participación de diferentes agen-
tes sociales cuyo campo de trabajo gira en torno a los incendios forestales,
lo cual aporta al proyecto un carácter multidisciplinar. El presente trabajo
se centra en el servicio que se genera en la comarca de la Sierra del Segu-
ra, situada en el extremo más meridional de Castilla-La Mancha al sur de
la provincia de Albacete. Esta comarca está considerada como un espacio
privilegiado desde el punto de vista ecológico, geológico y paisajístico, des-
tacando áreas naturales de especial protección como Parques Naturales de
Calar del Mundo y la Sima, Lugares de Interés Comunitario y Zona Protec-
ción Especial de Aves (ZEC/ZEPA ES4210008/ES000038).
2.2. Entorno educativo y desarrollo de ApS
La fase de desarrollo y ejecución de los proyectos ApS cuenta con tres eta-
pas para culminar con el empleo de conocimientos para mejorar la sociedad.
En una primera etapa se desarrolla la formación de formadores e intercam-
bio de experiencias en entornos educativos sobre incendios. La actividad se
coordina por profesorado de centros universitarios y de centros pertenecien-
tes a otros niveles educativos (secundaria y formación profesional en nuestro
caso) y potenciales participantes (actores sociales, asociaciones de estudian-
tes o estudiantes tutores con experiencia) para desarrollar el entorno educa-
tivo relacionado con la EDS con el que diseñar materiales y actividades en
el entorno ApS de educación sobre incendios forestales. Se promueve que el
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material generado quede disponible en abierto, de manera libre y gratuita, en
la página oficial del proyecto (Plantando Cara al Fuego, 2024a) para su uso en
posteriores etapas o experiencias. Quienes participan en esta etapa reciben el
reconocimiento de Tutoría de Proyectos ApS (por parte de la red internacio-
nal FuegoRED) y de las administraciones regionales competentes. La Tutoría
de Proyectos ApS recayó en personal adscrito a la Universidad de Castilla-La
Mancha (en adelante UCLM) donde participó profesorado del Departamento
de Producción vegetal, estudiantes de la Escuela Internacional de Doctorado
de la UCLM con adscripción al Programa en Ciencias Agrarias y Ambientales
y estudiantes del Máster Universitario en Ingeniería de Montes.
La segunda etapa se basa en la formación de Estudiantes Tutores ApS,
promoviéndose en titulaciones universitarias afines a la propuesta, con
promoción activa para fomento de participación significativa de mujeres.
Durante esta etapa, participantes de Tutoría de Proyectos ApS realizan for-
mación a estudiantes para reforzar conocimientos sobre incendios foresta-
les (ecología del fuego, gestión forestal adaptativa, prevención de incendios
y restauración de áreas quemadas, etc.) y diseño-organización de proyectos
ApS. En este proyecto la participación fue de estudiantes cursando la asig-
natura “Estrategias de conservación del medio natural” de 4º curso del Gra-
do en Ingeniería Forestal y del Medio Natural de la Escuela Técnica Supe-
rior de Ingeniería Agronómica y de Montes y Biotecnología de Albacete de
la UCLM, y de estudiantes de la asignatura “Botánica aplicada y ecología”
de 3º curso del Grado en Maestro de Educación Primaria con mención en
Ciencias de la Naturaleza, de la Facultad de Educación del Campus de Alba-
cete (UCLM). Se realizaron tres sesiones de formación con las que implicar
y evaluar a los estudiantes universitarios en esta etapa.
En la tercera etapa, se propusieron actividades y sesiones dirigidas a
estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (IES Tomás Navarro To-
más) y de Formación Profesional (Centro Integrado de Formación Profe-
sional (CIFP) Aguas Nuevas) lideradas por Estudiantes Tutores ApS con
apoyo de Tutoría de Proyectos ApS. Se incluyen conocimientos sobre la
problemática de los incendios forestales, incluyendo experiencia prácti-
ca, recursos formales y aquellos generados en proyectos de investigación,
además de divulgar el gran papel que desempeña la Educación Ambiental
en la mitigación del problema de los incendios forestales, involucrando
a diversos actores sociales implicados (cuerpos de extinción y de gestión
forestal de administraciones públicas).
2.3. Actividades generadas
Se implementaron una serie de actividades a través de formación teórica
y práctica (en laboratorio, talleres o aula de cálculo) que finalizan con una
visita técnica a zonas de actuación para prevención de incendios forestales
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y de medidas de emergencia de restauración de áreas quemadas para refor-
zar y llevar a la práctica los conocimientos adquiridos. Esto permite ejecutar
actividades reales con las que contribuir a paliar los problemas asociados a
los incendios (junto a los estudiantes tutores, personal de administración y
empresas del sector) contribuyendo a generar beneficios directos a la socie-
dad por mejora de ecosistemas, promoción de biodiversidad, aumento de
resiliencia de masas forestales y restauración de áreas incendiadas.
Para ello se desarrollaron dos líneas de trabajo, una basada en el uso del
fuego como herramienta preventiva de incendios forestales llamada FUE-
GOAMIGO. Está planteada en sesiones dirigidas a estudiantes de FP en Téc-
nico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural del CIFP Aguas Nuevas.
Se diseñaron y realizaron tres sesiones participativas en el segundo cuatri-
mestre del curso 2023/2024, concretamente en la primavera de 2024, que in-
cluían cocimientos sobre ecología del fuego y una sesión práctica sobre eva-
luación de daños causados por el fuego, coordinada por Tutoras de Proyectos
ApS y apoyadas por Estudiantes Tutores ApS. Se completó la formación con
otra sesión teórico-práctica de prevención riesgos laborables y uso materia-
les para ejecución de gestión preventiva en una zona de gestión integral, que
es parte del curso teórico de prevención de riesgos laborales para el uso de
herramientas forestales (con participación de personal del Servicio de Extin-
ción de Incendios Forestales de Castilla-La Mancha (INFOCAM)). Como ac-
tividad de aplicación de servicios, en colaboración con personal del servicio
de extinción de incendios forestales y de conservación de medio natural de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, los estudiantes de Formación
Profesional ejecutaron una quema prescrita. Se seleccionó la Cañada Real del
Reino de Murcia a su paso más cercano por la pedanía de Santa Marta (La
Roda, Albacete) y la actividad implicaba a todo el personal adscrito en cam-
po donde los estudiantes aplicaron conocimientos adquiridos para ejecutar
una quema prescrita de mejora de vías pecuarias, con el objetivo de fomentar
conectividad ecológica, aumento de biodiversidad vegetal y promoción de
pastos destinados para el consumo del ganado (figura 1).
Figura 1. Actividad de aplicación de servicios del FUEGOAMIGO donde estudiantes de
Formación Profesional ejecutan una quema prescrita en colaboración con personal del
servicio de extinción de incendios forestales y de conservación de medio natural de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en la Cañada Real del Reino de Murcia
(Santa Marta, La Roda, Albacete).
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La segunda línea de trabajo se culmina con una sesión práctica en un
área incendiada con el objetivo de reducir los efectos de severidad de que-
mado, incluyendo disposición de albarradas, biofajinas, mulching, reduc-
ción de regeneración excesiva, etc., llamada RESTAURAINCENDIO. Para
ello, se plantean sesiones dirigidas al alumnado de ESO del IES Tomás Na-
varro Tomás de Albacete en colaboración con agentes sociales, tales como
propietarios (de las parcelas objeto de actividad), empresas locales (Viveros
El Sembrador) y personal de gestión forestal de la Junta de Comunidades
de Castilla-La Mancha. Al igual que la otra línea de trabajo, diseñamos y lle-
vamos a cabo tres sesiones participativas en la primavera de 2024 (segundo
cuatrimestre del curso 2023/2024) que comprendieron una charla divulga-
tiva sobre conocimientos en ecología del fuego y sesiones prácticas sobre
evaluación de daños causados por el fuego, tanto mediante imágenes de
satélite (sesión teórico-práctica degestión forestal en regeneración natural
post-incendio y cálculo de índices de severidad de quemado tales como ín-
dice de vegetación diferencial normalizado (NDVI, por sus siglas en inglés)
o la diferencia del ratio de quemado normalizado dNBR, por sus siglas en
inglés) como en laboratorio (pérdida de suelo, escorrentía y cambios en la
calidad del suelo por calentamiento), coordinadas por Tutoras de Proyectos
ApS y apoyadas por Estudiantes Tutores ApS. Como actividad de aplicación
de servicios, en colaboración con personal de gestion forestal de la Junta
de Comunidades de Castilla-La Mancha y personal de una empresa local
del sector (Viveros El Sembrador), se ejecuta una actividad de restauración
de zonas incendiadas, donde los estudiantes aplican conocimientos adqui-
ridos para reducción de efectos de severidad de quemado. La actividad im-
plicaba a todo el personal adscrito en campo donde los estudiantes aplican
conocimientos adquiridos para aplicar herramientas de restauración en un
área incendiada con alta severidad, seleccionándose un incendio ocurrido
en la zona del embalse del Talave, entre Liétor y Hellín (Albacete), que en
julio de 2024 afectó unas 2500 hectáreas de monte formado mayoritaria-
mente por monte de pino carrasco. El objetivo planteado fue la evaluación
de las medidas de urgencias planteadas por la administración y aplicación
de cobertura de suelo para recudir escorrentía (mediante aplicación de
mulching de paja) para mejora de regeneración del ecosistema y recupera-
ción de servicios ecosistémicos (figura 2).
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Figura 2. Actividad de aplicación de servicios del RESTAURAINCENDIO donde estudiantes
de Enseñanza Secundaria Obligatoria evalúan medidas de emergencia ejecutadas en el
incendio Talave2021 (entre Liétor y Hellín, Albacete) y llevan a cabo trabajos de restauración
del ecosistema (mulching de paja para protección de suelo).
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Las actividades han generado un gran impacto en la sociedad, espe-
cialmente en jóvenes, y la formación recibida por los Estudiantes Tutores
de Proyectos ApS les permite planificar metodologías para aplicar los pro-
ductos generados en ediciones anteriores con el objetivo de obtener una
recopilación de recursos para docentes sobre divulgación y comunicación
científica en incendios forestales (Plantando Cara al Fuego, 2024c). En esta
experiencia hemos generado diversos materiales didácticos (textos, videos,
paneles, etc.) en temáticas relacionadas con el régimen de incendios, te-
ledetección, prevención y lucha de incendios forestales, impactos sobre el
medioambiente y la economía, restauración de áreas quemadas, etc.
También se han generado cuestionarios para identificar la evolución del
grado de conocimiento sobre aspectos relacionados con la problemática de
los incendios forestales y posibles soluciones antes y después de la partici-
pación del alumnado involucrado de los diversos niveles educativos de la
población universitaria (Plantando Cara al Fuego, 2024c) y recopilado las
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herramientas desarrolladas, evaluadas y validadas en los diversos entornos
colaborativos, para compilar información con la que generar una recopila-
ción de recursos docentes que permitan generar competencias curriculares
para el diseño de estos proyectos con formato de Situación de Aprendizaje
(Moya et al., 2024).
Se ha evaluado positivamente todo el proceso, destacando la implica-
ción de los estudiantes en la difusión (fi gura 3) y despertando interés en la
colaboración con organizaciones especializadas en esta competencia (Fue-
goRED, WWF Adena y Pau Costa Foundation) u otras con interés (SECF,
AEET, SECS, AET), promoviendo la creación de un grupo de trabajo inter-
nacional (Plantando Cara al Fuego, 2024b). De hecho, diversas actividades
han servido de base para que Estudiantes Tutores ApS hayan participado
en propuestas de colaboracion Erasmus+ (con el IES Tomás Navarro To-
más) o promoviendo proyectos en provincias cercanas (PLANTANDOFUE-
GO MURCIA) (fi gura 4). La divulgación de esta actividad en medios de in-
formación tuvo una repercusión local y regional en prensa escrita y digital
(anexo 1).
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Figura 3. Noticias que destacan la implicación de estudiantes en actividades ApS del
proyecto Aprendizaje-servicio para la prevención y restauración tras incendios: experiencias
educativas en la provincia de Albacete.
Figura 4. Eventos en redes sociales que destacan la participación de Estudiantes Tutores
ApS del proyecto ApS para prevención y restauración de incendios en propuestas de
colaboracion Erasmus+ (imagen derecha) y PLANTANDOFUEGO MURCIA (imagen
izquierda).
La evaluación del impacto de los proyectos es una pieza clave para va-
lorar el nivel de conocimiento de la problemática en la sociedad como el
valor de la metodología ApS como instrumento pedagógico y formativo so-
bre incendios, incorporando la aceptación y éxito de los recursos aplicados.
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Con los resultados generados se publicó un artículo y un Trabajo Fin de
Grado que obtuvo un premio de la Sociedad Española de Ciencias Foresta-
les (Cobo-Sánchez, 2025, 2023), disponibles en acceso libre, conteniendo si-
tuaciones de aprendizaje y recursos docentes-divulgativos en los proyectos
ApS que incluya la descripción de las actividades divulgativas y docentes
(diseño, fechas, objetivos, participantes, actividades), materiales gráficos y
audiovisuales.
A pesar de ello, diferentes análisis (Sociedad Española de Ciencias Fo-
restales, 2025) muestran que, a pesar del grave y complejo problema de los
incendios forestales en España, no se ofrecen programas de divulgación y
comunicación sobre incendios forestales consolidados y suficientemente
reconocidos. En base a la propuesta del Grupo Ibérico de Educación en In-
cendios Forestales (Plantando cara al fuego, 2022), se debe buscar un pro-
grama de formación de formadores consolidado en colaboración entre in-
vestigadores, educadores y actores sociales. Por otra parte, este proyecto
es una iniciativa pionera, en cuanto que pretende aglutinar y reforzar los
esfuerzos anteriores para ofrecer un programa coordinado a nivel provin-
cial, cuyos recursos educativos y experiencia pueden ser exportable a otras
comunidades educativas. incorporando buena parte de los grupos de inves-
tigación más activos en la temática y considerando
La metodología ApS trabaja implicando al estudiantado, a la comuni-
dad educativa y diferentes actores sociales en la resolución de un problema
ambiental que les afecta directamente, mediante el desarrollo de un pro-
yecto de servicio a la comunidad (Santos-Rego et al., 2020). Los estudiantes
aprenden al mismo tiempo que actúan sobre necesidades del entorno para
mejorarlo ya que despiertan su interés, implicación y disposición al trabajo
(Batlle, 2013). En nuestro caso se logró potenciar los aprendizajes relacio-
nados sobre gestión del territorio e incendios, tanto en prevención como en
restauración, destacando la implicación en valores de sostenibilidad, dan-
do así importancia al “aprendizaje actitudinal”, capacidades comunicativas
y trabajo en equipo, así como a habilidades en el contacto con el mundo
profesional (Anderson, 2000; Kaye, 2004).
Además del objetivo principal, hemos valorado la consecución de otros
objetivos parciales a medio y largo plazo que no pudieron ser evaluados,
pero que en futuras investigacion debería tenerse en cuenta la aplicación
de indicadores para valorar el grado de a) fomento de la implicar de la so-
ciedad en el cuidado del medioambiente y en la importancia de gestionar el
territorio, b) reducción del impacto ambiental, social y económico de los in-
cendios forestales, mediante la concienciación de la ciudadanía, especial-
mente de la población juvenil, c) refuerzo de las estrategias educativas de
los centros de enseñanza de los diferentes niveles educativos en materias
sobre el medio ambiente, d) cuanto se incentiva el interés de estudiantes
por estudios científicos-tecnológicos (STEM, por sus siglas en inglés) y e) si
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se promueve la implicación de la población femenina en la gestión ambien-
tal y forestal o su participación en las carreras universitarias STEM.
4. CONCLUSIONES
La lucha contra el fuego es compleja y con resultados a largo plazo. Por
ello, los programas de educación no pueden limitarse a acciones tempora-
les ni sectoriales, sino que deben extenderse al conjunto de actores implica-
dos y, además, ser mantenidos en el tiempo. Conscientes de esta necesidad,
en el proyecto ApS para la prevención y restauración tras incendios fores-
tales, se persigue diseñar un programa de ApS estable y sostenible de edu-
cación, divulgación y comunicación sobre incendios forestales a nivel pro-
vincial bajo una estructura reconocida por los diferentes actores. Para ello,
se refuerzan las productos y procedimientos generados en colaboraciones
con proyectos de ámbito nacional y se propone la actividad como parte de
propuestas de proyectos financiables por la convocatoria de fomento de la
cultura científica de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología
(FECYT) (Merino García et al., 2020).
En este trabajo hemos visto que los estudiantes aprenden conceptos
sobre incendios forestales y ecología del fuego, no incluidos en la progra-
mación didáctica (Alcahud et al., 2017), al tiempo que aplican esa teoría a
la práctica actuando sobre necesidades del entorno para mejorarlo ya que
como la participación activa, la implicación comunitaria y la reflexión des-
piertan su interés, implicación y disposición al trabajo, generando un bene-
ficio a la sociedad (Celio et al., 2011).
Esta práctica permite ejecutar actividades reales con las que contribuir
a paliar los problemas asociados a los incendios (junto a los estudiantes tu-
tores, personal de administración y empresas del sector) contribuyendo a
generar beneficios directos a la sociedad por mejora de ecosistemas, pro-
moción de biodiversidad, aumento de resiliencia de masas forestales y res-
tauración de áreas incendiadas (Greca y Martínez-Martínez, 2025b).
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a los servicios forestales de la Junta de Comuni-
dades de Castilla La Mancha y la empresa pública de Gestión Ambiental
de la Comunidad Autónoma (GEACAM), dependiente de la Consejería de
Desarrollo Sostenible, por la ayuda y asistencia en los trabajos de campo. El
trabajo presentado en esta comunicación ha sido financiado por una ayuda
a la investigación del Instituto de Estudios Albacetenses de la Diputación
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Daniel Moya, Beatriz Cobo-Sánchez, Asunción Diaz, Marina Riesco, Esther Peña, Álvaro Fajardo, Elena Gómez,
Miguel Ángel Rodríguez, Domingo Calderón, María Reyes Rodríguez, Manuel García-Piqueras y Jorge De Las Heras
de Albacete “Educar para convivir con el fuego en la provincia de Albace-
te (IEA2023-EDUCONFUEG-AB)” y se apoya en los trabajos desarrollados
en la Red de Selvicultura Adaptativa (RED2022-134910-T), en resultados y
áreas de trabajo del programa de plan propio UCLM “Dinámica de suelos,
vegetación y comunidades fúngicas ectomicorrícicas tras grandes incen-
dios del SE de España como base para su restauración (FIRESTORE) (2022-
GRIN-34054) y del Programa Regional de Investigación de la Junta de Co-
munidades de Castilla-La Mancha “Prevención y restauración de grandes
incendios forestales de Castilla La Mancha en un escenario de cambio glo-
bal (SBPLY/23/180225/000118/1)”. También se cuenta con el apoyo del pro-
grama de transferencia UCLM “Tecnología para la prevención, extinción y
restauración de grandes incendios forestales (2024-TRAN-36386)”, el con-
trato INVESTIGO a Marina Riesco (2023-INVGO-11925), el contrato predoc-
toral del Plan Propio UCLM a Asunción Diaz (2023-PRED-21388) y la beca
de iniciación a la investigación para estudiantes de másteres universitarios
oficiales a Beatriz Cobo (2025-BIPP-22748).
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Anexo 1. Relacion de noticias de prensa digital haciendo eco de las
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la prevención y restauración tras incendios: experiencias educativas
en la provincia de Albacete.
https://www.uclm.es/noticias/noticias2024/junio/albacete/plantandocara_
alfuego_tnt
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Daniel Moya, Beatriz Cobo-Sánchez, Asunción Diaz, Marina Riesco, Esther Peña, Álvaro Fajardo, Elena Gómez,
Miguel Ángel Rodríguez, Domingo Calderón, María Reyes Rodríguez, Manuel García-Piqueras y Jorge De Las Heras
https://www.eldigitaldealbacete.com/2024/06/03/estos-jovenes-de-albace-
te-plantan-cara-al-fuego/?clid=IwZXh0bgNhZW0CMTEAAR1XKC
6i9QSrGLYY1T591HPiXbovH7-D6xbjKQQ2LRvxKpiU_N1am9oJIuc_
aem_ARUoO1jQZGHA5EzUqIiNDKMFLjD7khi4FaBqog0SnnCMvKx-
VpV9h_oggjoH5GWKeF2qbw49-4ha4K4PQNmibVLoG
https://www.lacerca.com/noticias/universidad/estudiantes-educacion-
forestales-uclm-ies-tomas-navarro-incendios-717676-1.html
https://www.albaceteabierto.es/noticia/63708/albacete/estudiantes-de-
montes-y-forestales-de-uclm-y-del-centro-integrado-de-fp-de-
aguas-nuevas-plantan-fuego-amigo.html
https://www.albaceteabierto.es/noticia/63708/albacete/estudiantes-de-
montes-y-forestales-de-uclm-y-del-centro-integrado-de-fp-de-
aguas-nuevas-plantan-fuego-amigo.html
https://www.lacerca.com/noticias/albacete/estudiantes-montes-forestales-
uclm-aguas-nuevas-fuego-amigo-706943-1.html
https://www.uclmtv.uclm.es/estudiantes-de-montes-y-forestales-de-la-
uclm-y-del-centro-integrado-de-formacion-profesional-de-aguas-
nuevas-plantan-fuego-amigo/
https://fotos.europapress.es/fotonoticia/f5838729
https://eldiadigital.es/art/454795/estudiantes-de-montes-y-forestales-de-
uclm-y-del-centro-de-fp-de-aguas-nuevas-plantan-fuego-amigo
